一、阅读（72分）

（一）阅读I（本题共5小题，19分）

阅读底下的笔墨，完成1～5题。

材料一：

世界各地的早期笔墨大多有表意特征。汉字看成于今唯独使用的陈腐表意笔墨体系，具有以下显明的脾气。第一，汉字以世界和事物为形容对象，在造字逻辑上，着重东说念主类对事物汇集上的共性。第二，汉字的基本字符是对事物的象形形容，具有直不雅性。第三，汉字标记本人能够呈现出特定信息，相对于语言来说，具有一定的寥寂性。第四，汉字呈现既包含形又包含音的综合特征。因为纯象形标记不及以抒发语言，是以汉字把语音身分纳入笔墨体系，构造出形声字。形声字的结构，由一个抒发归类的标形字符与一个抒发发音的标声字符构成。

汉字着重汇集上的共性，又具直不雅性，即使持不同语言的东说念主，也不错快速左证字形汇集笔墨本色，具有往往的适用性。借助汉字的象形脾气，汉字不错在不同族群之间已毕换取，成为不同族群交流和交融的平台。汉字所具有的形音兼顾特征，使非汉语母语的东说念主，天然很容易汇集汉字内涵，但很难以母语发音为基础来学习和掌持汉字，更难以顺利用汉字记录我方的语言。因此，非汉语母语族群要想纯熟使用汉字，就得汇集每一个汉字的内涵和繁衍义，这需要利用汉字文籍智力已毕。是以，汉字的扩充和传播频繁与汉字文籍的传播筹商在一起。文籍所包含的轨制、文化、想想，也跟着汉字的传播而扩散，为使用汉字的各个族群所接收。更进击的是，在历史演进的历程中，中华英才发展出了一个基于汉字的记录和表述体系。这一体系以笔墨为中心，既包含书面语标准、书写格式等器具性本色，又包含术语体系、价值不雅等想想性本色。

张开剩余94%

(摘编自徐义华《汉字：中华英才交融发展的纽带》)

材料二：

笔墨对民族共同体意志的塑造至关进击。汉字看成表意笔墨，字义踏实，不受读音变化影响，有助于不同期空的东说念主们酿成共同的文化认可和政事凝华力。

从时间维度看，汉字换取着古今文化交流。汉字的字形、字意千百年来变动很小，尽管历经朝代更替与社会剧变，但汉字的基本结构仍相对踏实。纪念汉字的演变历程，从甲骨文到当代汉字，尽管字体和字式屡次变化，但字形与字意的对应关系基本踏实。这种踏实性有赖于汉字的象形特征，即汉字通过视觉形态顺利传达字意。视觉上的直不雅性源自东说念主类对天然步地的深入不雅察、生涯体验和学问理解，因而即便汉字简化后，视觉与真义之间的关联仍被保留且变化不大。另外，汉字在唐宋之前基本上属于通用笔墨，此后虽出现了少数民族笔墨与汉字交融使用的风景，但少数民族造字频频会仿照汉字，①如借用汉字的字形和笔画创制的契丹大字和依仿汉东说念主楷字而成的女真文等。止境是自清末笔墨简化于今，汉字的使用一直相对踏实。因此，永恒如是的汉字为今东说念主了解中国文化提供了绪言。通过汉字，当代东说念主能够阅读并汇鸠集国古代的文化文籍，张开与古圣先贤的想想对话。这种交流促使不同期代的中国东说念主在汉字这个长入的书写系统中找到了自我人命的根基，产生共鸣，从而加深了对共有文化的认可，凝华起了民族的向心力。

从空间维度看，汉字的“同形”为各民族提供了交流的基础。中华五十六个民族在各自的生涯区有不同的语言特色，酿成了不同的方言区。若仅依靠发音，各方言区之间难以进行交流，但汉字相对踏实的字形结构使其能逾越语言界限，匡助东说念主们告成换取。字形是汉字存在的体式，它通过“象形达意”的方式传达信息。信息的传达又依赖汉字的字式，即结构方式，侧重从里面的构件组合来交流和汇集，如“氵”部首频繁关联水的倡导，而“礻”部首则引东说念主想考礼节和说念德价值。正如加拿大传播学家罗伯特·洛根所言，汉字“有一个风趣的特征，方言弗成互通的东说念主交谈时无法换取，但如果诉诸笔端，他们就能读懂同样的笔墨，并将其译解为我方的方言”。这种雄壮的换取功能以至不限于汉语里面，还可拓展到使用汉字的不同语言之间，②比如中国东说念主在不懂日文的情况下，也能凭借汉字的表意功能猜测出日文汉字所要抒发的基本风趣。

另外，受其表意脾气的影响，汉字更容易培育出一种综合性的直观想维。汉字是由多样笔画构成的块状结构，这种结构在视觉上具有直不雅性。东说念主们看到汉字的块状结构时，会自发将其与我方生涯中的体验相筹商，进而感受、体会并空料想特定汉字所表之意。与这种汇集模式联系的曲直逻辑的直不雅体验或直观想维，强调的是在有机筹商中主持事物这一合座性想维。这种想维更着重集体感、大局不雅，将个体与他东说念主、家庭以及民族的气运紧密筹商起来，酿成一种超越个体界限的“大我”意志，这种意志使中华英才“像石榴籽一样牢牢地抱在一起”。辜鸿铭在《论中国东说念主的精神》一文中称其为“精心”想维，并强调这种想维具有“恻隐的力量”，使中国东说念主能更深刻地感受到与同族之间的厚谊纽带，这种纽带激勉了各民族之间的内在厚谊筹商，匡助中华英才共同度过诸多危难。

（摘编自张卫 于广莹《汉字：对铸牢中华英才共同体意志至关进击》）

1.下列对材料联系本色的汇集和分析，不正确的一项是（3分）

A.汉字看成表意笔墨体系，具有着重汇集上的共性、直不雅性、寥寂性与综合性等显明脾气。

B.非汉语母语族群只消汇集每个汉字的内涵和繁衍义，就能顺利使用汉字记录我方的语言。

C.材料一第一段与材料二第三段中加点的两处“语言”，内涵基本不异，都侧重指语音。

D.从空间维度看，汉字凭其相对踏实的字形结构，促进了中国不同方言区间的换取交流。

2.左证材料本色，下列说法不正确的一项是（3分）

A.汉字“诚”由抒发归类的“讠”与抒发发音的“成”组合而成，可见其不是纯象形标记。

B.基于汉字的记录和表述体系兼具器具性与想想性，改日必定还会阐述促进族群交流的作用。

C.不同期空的东说念主群要想已毕换取与交流，弗成凭借语音，只可依靠相对踏实的字形与字意。

D.汉字能培育综合性直观想维，该想维催生的“大我”意志，是中华英才凝华力的进击开端。

3.下列选项不妥当材料一中所阐扬的汉字看成“不同族群交流和交融的平台”的一项是（3分）

A.战国时期的游牧民族白狄融入华夏文化体系的时间并不长，但已能纯熟使用汉字，他们锻造的铜器铭笔墨体详细，本色也体现了典型的华夏传统。

B.古代西南、西北多民族聚居区，不同民族寰球天然语言欠亨，难以顺利交流，但依靠汉字书写的牌号、布告、信件即可完成基本的生涯、商贸交流。

C.少数民族的医药学者通过学习汉字文籍《黄帝内经》《本草提要》等，给与华夏中医药表面，并交融本民族医药知识，构建起特色医药体系。

D.“华”的甲骨笔墨形摹画花朵盛放的姿态，奠定其中枢象征——好意思好与高贵，当其与“东说念主”结合为“华东说念主”，便标记了逾越地舆疆界的族群身份。

4.底下是某东说念主工智能对材料二两处画线语句的评价，请指出评价的不对理之处并简要说明。（4分）

①原句：如借用汉字的字形和笔画创制的契丹大字和依仿汉东说念主楷字而成的女真文等。

评价：该句看成论据，佐证了“汉字字形、字意千百年来变动很小”的不雅点。

②原句：比如中国东说念主在不懂日文的情况下，也能凭借汉字的表意功能猜测出日文汉字所要抒发的基本风趣。

评价：该句将日文汉字与汉文汉字作对比，杰出使用汉字的不同语言之间对表意汉字的不同汇集。

5.习近平总秘书曾说：“在家尽孝、为国尽忠是中华英才的优良传统。”请参照底下两则尊府，依据材料本色，说明“孝”是如何成为中华英才共鸣的。（6分）

①《说文·老部》：“孝，功德父母者。从老省，从子，子承老也。”

②“孝”字的形骸演变：

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读底下的笔墨，完成6～9题。

文本一：

乌江引(节选)

庞贝

女博士折腰翻看手中这册古书。这并非稳健出书物，仅仅用旧式打字机打印的一本尊府，纸页已有些枯黄脆裂，封面书名比内笔墨号略大些：乌江引。

“为什么是乌江？”女博士轻声问。

“长征是一场解围，是许屡次解围，而从冲破乌江到南渡乌江，这时间发生的事情最有戏剧性，作者天然以为也最值得记叙。南渡乌江是战役行动，三渡、四渡赤水都是这个战役的一部分。一场大战役行动，军委必须严格守密。三渡之后，无线电静默，主力忽然祛除，却又派出一团佯动，抑止发信号，这都是为了南渡乌江。这一次解围是透顶跳出敌东说念主包围圈，但若解围失败，赤军就简直靠近绝境了，扫地外出……”

女博士会意地点点头，漂亮的大眼睛望着大校：“然而，这位作者究竟是谁？”

“我知说念你但愿他是谁，但这怕是很难。久远的当年，几许文本都是开端不解，许多事也都记不清了。”

“刚才我已粗翻了一下，发现几处细节。其中两处最进击，一是阿谁小何，一是千穗谷。”

“不要轻言发现！斗胆假定是好，但更要注意求证，弗成单靠揣摸，只靠嗅觉……你说细节，别忘了这是七十年代的打印稿！双鸽牌机械打字机，几千个汉字挤在一块字盘里，有些冷僻字找不到，就要用错别字代替，或手写上去，你也看到了，手写字也蛮多。”

“简直苦了打字员！”

“可不？耗目力！这个打印稿信赖不是手稿原样，些微错讹信赖有。文中有些抒发怕是按七十年代习气改动了，比如‘布尔什维克’，原稿很可能是‘布尔塞维克’，诸如斯类。但总体来说，这已是一个非常烦闷的原始文件了，确切，质朴，也不乏机动之笔。只然而亲历者亲为，别东说念主也无法瞎编。”

“无口头士啊，这封面上连个名字都莫得。”女博士花样中更多了一点伤感。

“我们不妨往平允想，大致他是要手写上去，但毕竟是没写……”

“您是说，这是他我方打的字？”

“这倒偶然，要是他我方打的，那至少说明，到七十年代时，这位作者还在东说念主世。”“我就不解白，这么的文件若何就流寇到地摊上。”

“这么的事多了去了。我亦然为你所感动，是以才乐意帮你，至于能否帮上，那我说真话，不是很乐不雅!难!再给你举个例子，红一方面军二师四团，豪杰的四团!它的前身是北伐时的叶挺寥寂团。破乌江，夺泸定桥，与四方面军会合，劫夺腊子口，永远是开路前锋!然而团长的名字……”大校从书架上取出一本镇静的军事大辞典，开放其中一页念说念：“王开湘，1901—1935，笔名黄开湘……”

女博士好奇地待他接着说。

“王照旧黄？部队是南边东说念主居多，也许等于王黄不分。长征史上最摄人心魄的一幕，飞夺泸定桥的22硬汉，留住姓名的只消8个东说念主。连长廖大珠，夺桥第一硬汉，其后亦然阅历不祥。大渡桥横铁索寒，且不说夺桥，号角声中，那些瘦饿的年青战士，冒着飞来的枪弹，踏着那晃悠悠的铁索和桥板……”大校忽然有些哽噎，但又故作安定地提大声音，“惊六合，泣鬼神!”

这个时刻，静寂中他们都不话语。大校肃静地望着窗外，后山上是大片如火如血的红叶，微风拂动，阳光中的红叶如彩霞般绚丽。

大校稍稍规复平静，又连接话语，声音不再粗野，像是在千里想中话语：“一日夜抑止驰驱240里，三个马拉松的路程，东说念主类军事史上徒步急行军的极限，况兼是陡壁峭壁的山说念，扫数还要战斗。这已超出东说念主类体能的极限了。”

女博士出神地望着大辞典的阿谁词条，千里吟说念：“王开湘，黄开湘，仅仅一个画像，连张相片都莫得……”

“好在还有这个画像，战友们凭着挂念，总算留有个影子……”

女博士忽然抖擞地站起身，呆怔地直望着大校。大校一时不知作何反应。

“您不是问我为若何此拘束地寻找外公吗？那是因为母亲的遗志，她从未见过我方的生身父亲，但她不啻一次听外婆讲，说我的眼睛神似外公……”

女博士的外公姓何，是《乌江引》中的小何吗？关联词，那位小安在向总部发出了终末的密电后，已在乌江边糟跶。《乌江引》中还提到了千穗谷，但那仅是一种肤浅的抒怀吗？“上不禀父母，下不告妻儿。其实我们好多东说念主已无父无母，他们或死于饥病，或死于反动派的抨击。我们也都无妻儿。大致曾经有过恋东说念主吧，梓里已是遥不可见了，大致忆念中也有某种花，譬如秋日的千穗谷……”

世上的花木有千万种，而在女博士厚谊深处，唯有千穗谷给她以止境的忆念。母亲一经跟她说，千穗谷是外婆最喜爱的一种花。

“明白了。”大校选藏地点点头，开云app“我会尽全力帮你。当今很明确的是，《乌江引》所写这个群体，无疑等于那时的军委二局。这些专职破译密码的东说念主，他们的姓名弗成公布，再军功超过也只然而不为人知，普通一员就更难阐明。好在其中写到的这些进击东说念主物，假名都不错还原：曾勉等于曾希圣，钱潮等于钱壮飞，邹生的原型，也许等于邹毕兆……”

此时，某种旋律，像是从风中飘来，像是从梦中飘来，这冥冥而来的乐音其实是有形象的，那是在书页中微微摇曳的画像，那是暗夜时刻彭湃湍急的乌江，那是在风中震惊的千穗谷，那是远逝的亲东说念主在诉说……

女博士不禁泪眼婆娑起来……

（有更正）

文本二：

庞贝写了多部话剧，况兼在舞台上有一定的影响。他的演义很专门想，一方面他的场景感非常强，许多所在所有这个词不错切下来看成一场话剧。另一方面，他又贯彻长篇演义的好意思学原则，有时间的绵延感，因此有了《乌江引》这个特有的文本。我信赖写长征也好，写立异历史也好，在“写什么”方面，在写出立异年代、战斗年代的精神风貌、历史真相除外，我们也需要在“若何写”上作念极力，在叙事性上作念极力，庞贝这点作念得非常好。

（摘编自尹昌龙《回到长征的语言现场》）

6.下列对文本一联系本色和艺术特色的分析赏识，不正确的一项是（3分）

A.红四团有历史传承，长征时军功赫赫，但团长的姓氏在历史记录中却吞吐不清，这说明了长建设士的文化水平不高。

B.“总算留有个影子……”中的“总算”一词，既包含对历史尊府遗失的无奈，也有着对豪杰精神得以留存的荣幸。

C.从阐发历史的严谨，到回忆时的感动，再到承诺时的选藏，分辨展现大校对历史的敬畏、对豪杰的惦念与军东说念主的担当。

D.文本一末尾“某种旋律，像是从风中飘来”，是女博士的联想，知道出女博士听了大校的阐发后内心世界的复杂。

7.对于文本一中的“打印文稿”，下列说法正确的一项是（3分）

A.文稿本色存在错讹，文中记录的东说念主物多用假名，这些都加多了女博士寻亲的难度。

B.大校对打印文稿“确切、质朴”的评价，抒发了他对覆盖阵线豪杰们的敬仰之情。

C.文稿不知何以流寇到地摊上，这为下文写到文稿中的军委二局豪杰群像埋下伏笔。

D.从文稿中的细节推断，文稿作者等于女博士的外公，他在七十年代可能还在东说念主世。

8.学校影视社团想要围绕女博士的泪光，为文本一拟写视频拍摄剧本，还有部安分容莫得完成，请你补充无缺。（4分）

9.文本二说，我们在用文学知道立异历史时“需要在‘若何写’上作念极力”。请谈谈文本一的创作是如何体现这一点的。（6分）

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）

阅读底下的文言文，完成10～14题。

材料一：

宋公及楚东说念主战于泓。宋东说念主既胪列，楚东说念主未既济。司马子鱼曰：“敌众我寡，过甚未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未胪列，又以告。公曰：“未可。”既陈尔后击之，宋师败绩，国东说念主皆咎公。公曰：“正人不重伤，不禽二毛①。古之为军也，不以阻隘也。寡东说念主虽一火国之余，不饱读不胪列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌之东说念主隘而不列，天赞我也。阻而饱读之，不亦可乎？犹有惧焉。且今之勍者，皆吾敌也，虽及胡耇②，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也，伤未及死，如何勿重？全军以利用也，金饱读以声音也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，饱读儳③可也。”

（节选自《左传·僖公二十二年》）

材料二：

古者，以仁为本，以义治之之谓正。逐奔不外百步，纵绥不外三舍，是以明其礼也。不穷弗成而哀怜伤病，是以明其仁也。胪列而饱读，是以明其信也。争义不争利，是以明其义也。又能舍服，是以明其勇也。知终知始，是以明其智也。六德以时合教，以为民纪之说念也，自古之政也。

（节选自《司马法·仁本》）

材料三：

越王勾践五年五月，与医师种、范蠡入臣于吴。夫差遂不诛越王，令驾车养马，秘于宫室之中。后，择吉日而欲赦之，召太宰嚭谋曰：“寡东说念主心不忍见，而欲赦之，于子奈何？”曰：“臣闻无德不复。大王垂仁恩加越、越岂敢不报哉？昔者都桓割燕所至之地，以贶燕公，而都君获其好意思名。宋襄济河而战，《春秋》多其义。功立而称呼，军败而德存。今大王诚赦越王，则功冠于五霸，名越于前古。”吴王曰：“待吾疾愈，方为大宰赦之。”

（节选自赵晔《吴越春秋·卷七》）

材料四：

宋襄公不扼东说念主于险，不饱读不胪列，先儒以为至仁大义。虽文王之战，弗成过也。而《春秋》不与，何哉？物有本末，事有终始，顺事恕施者，王政之本也。襄公伐都之丧奉少夺长使都东说念主有败绩之伤罪一也。一会虐二国之君，罪二也。曹东说念主抵挡，发兵围之，罪三也。凡此三者，不仁非义，襄公敢行，而独疼爱伤与二毛。夫计末遗本，饬乳名、妨大德者，《春秋》之所恶也。故词繁不杀，而书“宋公及”，以深贬之也。

（节选自胡安国《春秋传》）

[注] ①二毛：头发斑白的东说念主。②胡耇（gǒu）：年齿很大的东说念主。③儳（chán）：不整都，此处指不成步地的部队。

10.材料四画波澜线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的谜底标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

襄公伐 A都之丧B奉少C夺长D使E都东说念主F有败绩之G伤H罪一也。

11.下列对材料中加点的词语及联系本色的证明，不正确的一项是（3分）

A.济，渡河，与《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”的“济”真义不异。

B.赞，夸奖，与谚语“拍案叫绝”“交口赞叹”中“赞”的真义不异。

C.饱读，击饱读，名词活用作动词，与《苏武传》“天雨雪”中的“雨”用法不异。

D.贶，从“贝”旁，“贝”旁多与财物、赠送联系，据语境推断其意为“赠予”。

12.下列对材料筹商本色的概述，不正确的一项是（3分）

A.宋襄公与楚军作战失败后，认为我方虽是一火国帝王的后裔，但要宝石古代军礼，弗成攻打未作念好准备的敌东说念主。

B.材料二说起以仁义治军治政的不雅点，强调将六种德行当令整联接为治民法纪，认为这是自古不变的为政之说念。

C.勾践入吴后养马，夫差专门赦免他，便召太宰囍酌量，被太宰嚭以树立好意思名为由说动，于是立即开释了勾践。

D.材料四列举宋襄公“发兵围曹”等三大过错，指出这些行径均抵牾了国君应适应理由、现实仁恕的治国之本。

13.把材料中画横线的句子翻译成当代汉语。（8分）

（1）既陈尔后击之，宋师败绩，国东说念主皆咎公。（4分）

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（2）今大王诚赦越王，则功冠于五霸，名越于前古。（4分）

14.班级开展“历史东说念主物纵横谈”专题谈判会，围绕宋襄公这一历史东说念主物张开谈判。请结合材料完成以下任务。（5分）

（1）简要概述子鱼、太宰嚭、胡安国对宋襄公的评价。（3分）

（2）结合上述评价，简要谈谈我们评价历史东说念主物应遴荐怎样的气派和格式。（2分）

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

阅读底下这两首唐诗，完成15～16题。

旬日菊

郑谷

节去蜂愁蝶不知，晓庭还绕折残枝。

自缘本日东说念主心别，偶然秋香今夜衰。

刘员外寄移菊

李山甫

秋来缘树复缘墙，怕共平芜一例荒。

脸色弗成遍地变，风致唯解逐东说念主香。

烟含细叶错杂碧，露坼寒英规律黄。

深谢耕作与知赏，但惭终岁待重阳。

15.下列对这两首诗的汇集和赏析，不正确的一项是（3分）

A.郑、李两诗都提到了重阳节，况兼都把这一传统节日看成描写菊花境遇的进击节点。

B.郑诗所写的菊花滋长在庭院边，李诗中的菊花则长在草木丛生有数东说念主迹的平旷野外。

C.郑诗的第一句把蜂蝶拟东说念主化，与《李凭箜篌引》“芙蓉泣露香兰笑”所用手法不异。

D.李诗颈联“含”字写出晨雾浸润菊叶的时势，“坼”字刻画出菊花承露怒放的姿态。

16.两首诗的终末两句分辨遴荐了什么抒发方式？请简要分析。(6分)

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空白部分。（6分）

（1）诗歌赏识讲座上，王诚笃教育言近指远这种艺术特色时，援用《屈原传记》中“，”两句来证明。

（2）小明在四川研学时，看到无东说念主机拍摄的群峰崎岖、江水回旋的情状，不禁大声吟哦起李白《蜀说念难》中的“，”两句。

（3）古诗词中的“雪”，有时指确切的雪，如“独钓寒江雪”；有时是以雪为喻，如“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，又如“，”。

二、语言笔墨应用（本题共5小题，18分）

阅读底下的笔墨，完成18～22题。

中国科普作者协会发布了2025年度十大科普热词。这十大热词从科技、文化、社会等维度，勾画出我国科普业绩发展的整身形势，引发各界往往随和。

领先，科普热词体现了科学与社会互动的经由。以“寰宇科普月”为例，①在2025年“寰宇科普月”时间，②各地共组织重心科普行径超50余万场，③300万名科技责任者投身科普月行径，④数百位院士阐述引颈作用，⑤在全社会掀翻了广覆盖、高质料的科普，⑥赢得了致密效果。同期，科普热词照耀着科技前沿的紧要去世。以东说念主形机器东说念主为例，它是一种具身化的智能体，能像东说念主类一样， 甲 ，并能左证外部信息作出有谋划和行动。从( )的四足机器东说念主，到身姿强壮的东说念主形机器东说念主，不仅是机械结构的迭代升级，更是东说念主工智能向类东说念主智能逾越的铿锵足音。科普热词还通过凝华产业共鸣、劝诱资源聚焦，为经济社会创新发展赋能，如低空经济、科幻产业等正成为撬动经济高质料发展的进击支点。

借助科普热词发布提供的窗口，我们需要想考如何作念好对相应热词的科普，深入研究热词所反馈的科普趋势，打造科普场景，将抽象的热词具象化，让公众知其然，更知其是以然，进一步升迁公众的科学修养，而非单纯地停留在熟知词汇上。

面对科普热词，我们需要厚爱幸免“语境坍缩”的问题。 乙 ，标签化的热词就有可能会沦为吞吐标签，失去其科学内涵，导致公众对热词信得过的含义产生扭曲。就此而言，科普弗成只随和表象，更要深挖热词背后的科学本色，把“祛魅”和“赋智”有机结合，既随和去世，更随和经由，既追求有用，更追求负责。

18.文中第二段标序号的部分有两处表述不妥，请指出其序号并作念修改，使语言准确畅达，逻辑严实。可一点增删词语，不得改变快活。（4分）

19.填入文中括号内的词语，最适当的一项是（3分）

A. 慢步代车 B. 不快不慢 C. 迟疑不前 D. 标准踉跄

20.请在文中画横线处补写适当的语句，使文段语意连贯，本色贴切，逻辑严实，每处不超过15个字。（4分）

21.下列说法，不正确的一项是（3分）

A.文中“寰宇科普月”与《拿来主张》中“知道国光”的引号，用法不同。

B. 加点词语“铿锵足音”与“蓦地回来”“文质彬彬”的语法结构不异。

C. 文中加点词“窗口”应用譬如手法，形象抒发科普热词发布带来的机会。

D. “赋智”指用科普的方式让公众汇集科普热词的含义及背后的科学本色。

22.寒假中，上小学四年级的弟弟对2025年十大科普热词止境感敬爱。请你左证材料本色，用一段话告诉他要正确长远和汇集科普热词。条款信息准确、抒发多礼、语言畅达，不超过100个字。（4分）

三、写稿（60分）

23.阅读底下的材料，左证条款写稿。

本试卷阅读Ⅱ的材料一中说：“长征是一场解围，是许屡次解围。”

每一代东说念主有每一代东说念主的长征路。东说念主生路径中，我们都需要不竭地解围。个东说念主如斯，社会、国度也不例外。

这引发了你怎样的感悟与想考？请写一篇著作。

条款：选准角度，笃定立意，明确体裁，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得露出个东说念主信息；不少于800字。

发布于：江苏省